【教研动态】中班年级组教研活动记录表（第13周）

活动时间

2022.12.7

活动地点

中班办公室

出席人员

杨燕虹、梁丹、李钟景儿、王雨丹、丁贞妮、张婷、

主持人

丁贞妮

记录人

丁贞妮

活动内容

讨论如何追随幼儿兴趣投放区域材料

活动目标

根据孩子的兴趣投放区域材料，以使孩子们更快乐地沉浸在游戏中。

活动

过程

记录

丁贞妮：材料的投放是区域活动的重要环节。在平时，我们也会给幼儿提供各类游戏材料，但是往往，幼儿只喜欢其中的几样，对于幼儿不喜欢的材料，我们做了也是无用。因此，希望大家联系自己的经验，来谈一谈如何追随孩子的兴趣投放区域材料。

杨燕虹：区域活动的材料作为区域活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料，此外还要结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。

王雨丹：教师在投放区域活动的材料时，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动孩子的发展。教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。

梁丹：丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料很多，由于幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿玩这个，一会儿玩那个，只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是相反的。

张婷：在区域材料投放的过程中，我们会发现：新材料的投放，孩子们对它会有新奇感，都会有想玩的想法。但是时间一长孩子就不感兴趣，或者说玩了一次之后就没有在碰过了。所以对于材料的投放，我们用低结构材料来代替高结构材料，以前我们总是花大量的时间去创设环境，花大量时间在区域环境中制作精美的教玩具，让孩子有目的地去玩老师所创设的各种活动，有要求地去进行区域活动，以达到老师的目标，但是在高瞻理念中我们不用再花这么多时间去制作高结构的教玩具，取而代之的是低结构材料，孩子不用按照教师的目标去做，而是自己主动学习。

李钟景儿：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如：幼儿喜欢剪贴，教师就在美工区投放彩色手工纸和剪贴工具，随着幼儿兴趣的减弱和转移，增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料，以提高幼儿兴趣。随着活动的深入开展，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。

丁贞妮：在区域活动中，要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，激发游戏兴趣，更主要的是要追随幼儿不断发展的需要，找到幼儿的“最近发展区”。因此，根据幼儿的兴趣需要提供丰富的材料，完全影响幼儿对参与游戏的积极性。

活动效果与反思

在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。另外，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿的活动服务。

活动照片