【教研动态】大班年级组教研活动记录表（第13周）

活动时间

2022.11.23

活动地点

教师阅览室

出席人员

吴頔、龚文倩、陈张圣、赵雪琴、严杨杨、徐晓勤、何梦佼、邓红娟、张文秀

主持人

汤爱莉

记录人

汤爱莉

活动内容

读书心得交流

活动目标

根据所读书目的某一章节，结合日常谈收获与感悟。

活动

过程

记录

汤爱莉：本学期，我们大家都利用空余时间研读了一些教学书籍这本书，今天欢迎大家畅所欲言，说说自己的感想和收获。

何梦佼：倾听马赛克放法第三章描述了一个“游戏空间研究”的项目，通过使用马赛克方法来改造户外环境的案例，丰富了马赛克方法的具体操作方法。幼儿园之旅是幼儿扮演导游的角色，自由决定参观地点和内容，并在参观中向研究者介绍所见所闻，研究者通过拍照绘画方式记录他们的旅行。地图制作是一种把儿童在幼儿园之旅中提供的材料记录下来的方式，对一个地方进行二维表征，幼儿在一张彩色的大长方形卡纸上制作地图，将自己拍摄的照片展示在地图上，也把在幼儿园之旅中画的画放在地图上，也可以画上新的画，并写上字。在儿童制作地图时，倾听儿童描述或解释他们的照片，比如：你能跟我谈谈你的照片吗？而不要设想每个照片都有某个特定的意义。

张文秀：《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第二步。与幼儿建立联系。是指观察幼儿的所行、所言、所思中有什么是有趣的和有意义的，就是让幼儿知道你在观察他，对他做什么感兴趣，并想参与其中。这一步重点就是让幼儿对教师产生信任和安全感，有益的师幼关系能促进幼儿积极的参加到各项活动中，进行更有效的活动。我们在与幼儿交往的过程中，要加强游戏互动，增进师幼情谊。同时对孩子们多些微笑和耐心，让幼儿从心底接纳老师。在我们对孩子进行一对一观察的时候，我发现孩子们只要看到老师靠近他们，他们立刻就闭上嘴巴，有的想说话也是轻轻的悄悄的，反思一下以前自己与幼儿的相处，可能是较为严肃，可能是对孩子的限制比较多，所以孩子们看到老师都有一种敬畏之心。我们还是需要保持开放的心态去观察和欣赏每一个幼儿，这样，才能看到孩子无限的可能性！

陈张圣：幼儿个性、适应环境能力等方面的差别决定了教师在一日生活中，与每位幼儿互动的频率和质量不同。在这章的案例描述中我们看到，作者列举了多个真实场景下的师幼互动，我们没有看到案例中的教师对幼儿行为的反复提醒和唠叨，看到的是教师在信任前提下，基于观察、幼儿个性化特点分析以及对幼儿发展预判基础上的平等对话。但作为一线教师，我们可能面对班额、园所（同伴）支持以及个人解读能力等多因素影响，很难在较短时间内快速提升自己与每位幼儿建立联系的能力，毕竟从知道到做到还有很长的路要走。学会观察和倾听，应该是教师迈向有力互动的重要认识。观察和倾听是一种能力，只有在练习过程中，才能从中捕捉到重要信息，一线教师要珍视与幼儿相处和互动的机会。

龚文倩：在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，但并非所有的互动都是积极有效的。本书作为市级推荐书目，再阅读后，提倡把幼儿园日常互动变成“有力的互动”，强调关注集体中的个别幼儿。且“到场”不仅是“物”的到场，“心”也要跟着存在，即在“物”到场的基础上，最主要“心”静下来。也就是当你要准备互动时，静下心来，只关注当下，不要考虑前一秒的事情，只有这样你才能全身心地关注幼儿，产生互动。

徐晓勤：儿童有一百种语言，马赛克方法恰好通过多种途径收集儿童，的语言来契合儿童的内在需求，让儿童的声音存在于儿童教育的现场，让儿童的声音滋润与呵护儿童。在以后的活动中我们要从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、拍照、图书制作等方法聆听“儿童的一百种语言” ，以更全面地描绘儿童及其生活世界的完整图景，并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。我们教师在其中扮演倾听者、观察者、记录者、对话者的角色。所以教师在实际操作中可以根据本班幼儿其至是个体幼儿的年龄、特长等灵活选择，为幼儿提供最适宜的方法。

严杨杨：最近我研读了《有力的师幼互动》，通过本书阅读我了解到教师与幼儿全天都在进行互动，我们称其为“日常互动”。大部分日常互动都很好——温暖、体贴、鼓舞人心。这些互动有时是自然发生的，有时是匆匆发生的，没有什么目的。幼儿可能从互动中学到些什么，也可能学不到什么。有时，幼儿会学到教师想要教给他们的东西，但有时他们会学到教师计划之外的内容。作为教师，如果我们不能与班级中的幼儿建立安全、信任的联结，就可能对幼儿的发展，特别是他们建立健康关系的能力，产生重大的负面影响。最重要的是，我们对幼儿童年早期的影响会左右他们未来的发展轨迹，包括学业和生活。所有这些都源自我们与幼儿之间关系的质量。当你决定要跟幼儿说点什么或者为他做点什么，以传达“我注意到你了，我对你很感兴趣，我想更好地了解你”这样的信息时，你正在向幼儿发起有力的互动。这个建立个人联系的时刻，依赖于双方之间存在的信任感和安全感。当你们之间是信任的、安全的关系时，幼儿更愿意接受你所提供的指导。

吴頔：通过阅读《有力的师幼互动》导言和第一部分，我意识到老师在师幼互动中起着非常重要的作用，作为幼儿园老师，我们在幼儿园的一日生活中都在和幼儿进行着互动，只是有些互动是偶然发生的，有些是带有目的的，老师与幼儿的互动对幼儿有着很大的影响，可以增进幼儿与教师之间的关系，增强幼儿的自信心，提高幼儿的投入度和积极性，帮助幼儿更好地学习与生活。在导言部分分享的小故事中，帕特老师与乔乔进行了有力的互动，她很善于思考，她与幼儿的互动带着明确的目的性，她想引导乔乔解释自卸卡车工作原理以此了解孩子对自卸卡车的认知，此外她还是个善于发现的老师，巧妙地将“操纵杆”这个新词潜移默化地告诉了孩子，她是一位智慧的老师，作为幼儿教师，我们也要学习如何与幼儿进行有力的互动，首先这个互动应该是积极的、关爱的、有支持性的，我们要关注每一位幼儿，注重幼儿的发展差异，公平公正地对待每一位幼儿。此外，教师要学会反思，懂得自我检查，以幼儿为本，排除一些外在干扰，保持内心的平和宁静。

活动效果与反思

    和儿童的学习一样，我们老师的学习也是复杂的、多元的，也是充满无限的机会和可能性的。幼儿园的教研和改变，也需要在不断地注意—识别—回应—学习的过程中，及时地作出应对和调整，进而不断地推进而前行。正如刘晓颖园长说到教育可以是一件幸福的事。而幸福，就是你的双向所说，和所做的和谐统一。因此，我们要心怀美好的教育理想，并朝着这个理想不断的前行。在以后的学习中，我们大家一起积极面对困惑和挑战，坚持不懈的探究。

活动照片