【教研动态】大班年级组教研活动记录表（第9周）

活动时间

2022.10.26

活动地点

教师阅览室

出席人员

吴頔、龚文倩、陈张圣、赵雪琴、严杨杨、徐晓勤、何梦佼、邓红娟、张文秀

主持人

汤爱莉

记录人

汤爱莉

活动内容

关注评价，促进师幼发展

活动目标

结合案例讨论游戏后的评价活动，主要研讨谁来评？以什么方式评价更有效？

活动

过程

记录

汤爱莉：游戏评价是教师通过观察分析幼儿行为表现的一种质性评价方式，它体现了《3—6岁儿童学习与发展指南》期待的“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式与特点、重视幼儿的学习品质”等理念。今天就请老师们结合案例讨论游戏后的评价活动，应该由谁来评？以什么方式评价更有效？

徐晓勤：我们在以往的游戏活动后，在评价这一环上，还做得不尽人意，大部分都由教师充当评价的主角，幼儿只是被动地应答或静静地坐着听，评价的内容也很保守，趋向于一种模式化的“套路”，一般会评价游戏中幼儿是否能遵守一定的游戏规则，是否能坚持到底，是否能有效地使用材料，是否能与他人合作等。现在我们应该把主动权交给孩子，让孩子运用自己的方式来评价自己的游戏活动。

严杨杨：我觉得评价环节是一个经验传递和积累的分享过程：是个体经验的集体分享，是零散经验的梳理分享，是典型事件的发散迁移。我们可以根据不同年龄阶段的特点，在尊重孩子、以孩子为主体的原则上，以多种形式开展游戏后的评价。比如请孩子说一说游戏的内容、如何使用游戏材料、如何与同伴互动等，分享自己在游戏中的快乐和遇到的问题；比如开展“老师同伴一起夸一夸”，将游戏中发现的新亮点、新玩法、新经验等传递给孩子，同伴间则学会了观察和欣赏他人游戏，也在潜移默化中学习巩固了游戏规则，扩展了游戏思维等；而在游戏中一些共性问题，则需要老师和孩子一起讨论以解决问题，帮助孩子们积累游戏验。

陈张圣：户外游戏作为幼儿重要的自主性活动，是幼儿游戏的重要组成，对发展幼儿主体性，促进幼儿自我学习有着重要的作用。户外游戏评价应该为幼儿游戏服务，促进幼儿学习与发展。我觉得可以从幼儿游戏的过程、游戏的情景、游戏的情绪进行评价。

龚文倩：评价的主体是幼儿游戏中遇到的困难，以及是如何解决的。在游戏中，语言评价处处都存在。一个鼓励性的肯定就是一种简单的语言评价。在后续游戏分享的环节中，师幼之间的互动评价、生生之间的评价、幼儿的自我评价。从教师和幼儿探索为主体，我觉得可以从4个步骤进行评价。

何梦佼：在评价环节中，教师应将评价指向游戏过程中幼儿自主意识的觉醒，以幼儿的自评、互评为主，教师的评价指导为辅，为幼儿创造自由、自主的表达与分享的条件与环境。

赵雪琴：游戏要让幼儿感受到真正的快乐，也就是说，评价一个游戏的非常重要的条件，就是幼儿在游戏的过程中是否有了愉悦的体验。例如我们在一个游戏活动结束后，常常会听到幼儿兴奋地叫：“太好了，“真好玩”这一阵阵欢呼正表明游戏给予了孩子快乐、愉悦。

邓红娟：我觉得结合现在的理念，教师应该要把评价的主动性交给幼儿，让幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征。

活动效果与反思

    就像老师们说的那样，游戏是幼儿自发自愿的、不受外力约束的自主活动，也是幼儿最喜爱的活动。游戏没有外在的目的，在游戏中，强调的是“过程”与“表现”，追求的是其本体价值，即愉悦、享乐的功能，用幼儿自己的话说即是好玩。所以评价也应该由游戏的主体——幼儿自己来完成，这样的评价才更有意义。所以经过讨论，日后我们将努力将评价的权利还给幼儿，以幼儿的同伴评价、自我评价等为主，让孩子运用自己的方式来评价自己的游戏活动。

活动照片