21—22年度第一学期小一班课题计划

21—22年度第一学期小一班课题计划

一、课题的提出：

民族文化是我国几千年历史积淀下的艺术果实，闪耀着古代劳动人民智慧的光芒。我园将民间艺术作为我园的特色活动渗透到一日活动之中，正是要让传统得到继承，为传承中国的民间艺术努力。让幼儿感受民族文化，了解这块拥有深厚文化根基和鲜明个性特点的民间艺术，不仅是对本地文化的发扬和传承，而且能丰富幼儿的艺术活动，拓宽幼儿的视野，提高幼儿对艺术的敏感性，激发审美情趣，丰富审美经验，使幼儿逐渐形成积极、快乐、健康的人格，促进其健全人格的发展，对孩子将来形成健全人格奠定了坚实的基础。

在民间艺术中，不得不提到的一种表现形式——水墨画。水墨画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化天穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点。相信在水墨画的氛围熏陶下，孩子们一定会爱上这种绘画形式，爱上中国的传统艺术。

二、课题研究的目标：

1.分析自身在对幼儿水墨画活动指导出现的问题。

2.逐步解决幼儿在水墨画活动中出现的困难，引导幼儿进行分享和交流。

3.通过分析和查阅资料，反复观察实例，理论联系实际，引导幼儿学习水墨画创作的技能和技巧，提高幼儿的语言能力和动手能力。

三、研究对象与时间：

1.研究对象：小一班全体幼儿

2.研究时间：2021年9月—2022年1月

四、课题研究的内容：

1.通过学习儿歌，帮助幼儿了解水墨画的基本工具。

小班幼儿由于习惯拿蜡笔，一但换成毛笔，很难控制好笔中的水分和用笔的力度。所以在最初的水墨画活动时，我用棉签代替毛笔。为了避免把宣纸弄破，除了宣纸，我还准备了普通的白纸，打字用费的白纸，废旧报纸，让孩子们充分练习。逐步引导孩子们找到毛笔作画的感觉，并让孩子们多画，敢画，在作画的过程中提醒孩子，画得不好也没关系，好坏一笔过，千万别描。同时，我也将设置一些较有趣味性的教学内容，如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动让幼儿感受水墨画基本的用墨、用色特点，体会水墨画特有的水墨韵味，从而引发幼儿对水墨画学习的兴趣和热情；还将采用水墨画中的各种肌理方法，如揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等，以充分调动幼儿的兴趣和积极性。

2.在欣赏的基础上，引导幼儿学习基本的笔墨技法。

在正式创作之前，我将带领幼儿在欣赏水墨画作品的基础上感受笔墨技法，如在欣赏齐白石的《群虾图》《蝉》《蚱蜢》《桃》《雏鸡》《鱼蟹图》等作品的基础上，让幼儿感受基本的墨色(浓墨、淡墨、清墨)，然后再鼓励幼儿进行大胆自由的表现。

3.选择相应的材料，激发幼儿对创造美的兴趣。

（1）水墨运用之生活中的自然材料。大自然是一个丰富多彩的奇幻世界， 它为幼儿的艺术创作提供了不少天然素材。只要善于发觉幼儿的兴趣所在，在幼儿的原有经验基础上，选择相应的材料，组织幼儿开展水墨活动，就能激发他们对于创造美的兴趣。孩子对周围事物的认知多数依靠直接感知，只有让孩子直接参与观察收集，才能激发创作他们的灵感。如大自然中的树叶、树枝、石块、花朵，等等，这些随手可得的创作题材令孩子们既熟悉又新奇，容易于唤起幼儿对于水墨画创作的热情与欲望。

（2）挖掘生活中的不同材料，对孩子水墨活动的创作有重要影响。

拓印材料：生活动中我们吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、莲藕、胡萝卜等都可以作为幼儿水墨拓印的材料。可以将蔬菜、水果切开，截取纹路较多的一部分，引导幼儿观察并创作蘸色印画，幼儿都拓印出了美美的花。

创意材料： 生活中常见的皮筋、鞋子、针筒、珠子、餐巾纸等，户外收集的各种各样的鹅卵石等，都可作为小班孩子创作水墨画的不错选择。可以利用餐巾纸吸收颜料，用力甩出后的不同“团印”，进行趣味添画。同样相同的内容，因为材料的不同，最后的效果也截然不同，作品就更具有鲜明的个性和创。

4.选择生动有趣的水墨内容。

好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此在选择上我们将根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点。小班幼儿受年龄的限制，生活经验比较缺乏，小肌肉发展还不完善，对单一的活动兴趣不能持久。所以我们将选择相对简单的内容，采取拓印、滚、吹等形式开展活动，让幼儿在游戏中完成作品。

5.建立水墨画活动的良好常规。

水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻颜料盒等，常常会乱套。因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。水墨画活动开始和结束时，有许多工作要做。因此，我们将采取让幼儿逐渐参与的方法，来逐渐学习摆放、收拾、整理。实际上这也是培养孩子遵守常规锻炼能力的机会，并养成良好的学习习惯。

五、课题研究的过程：

（一）研究方法:

文献法：广泛收集整理文献资料，并进行归纳和整理，确定研究的主题和目标。

行动研究法：通过幼儿实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践，做好跟踪，并将经验总结、记录。

观察法：平时对幼儿进行观察，以旁观者的角度观察幼儿。

（二）研究过程:

本次研究从幼儿技巧的学习，作品的欣赏为切入点，开展相关水墨画活动，聚焦于幼儿创作活动和行为的跟踪。

首先，教师对幼儿的兴趣特点进行分析，研究幼儿在活动中的技能技巧的联系，对幼儿活动结束后的欣赏行为进行观察。

然后，对收集的资料和情况进行分析、讨论。

最后，综合考虑幼儿对水墨画技能的学习和作品完成后分享和互相欣赏的实际情况，以及在这个过程中教师的指导行为，提出相应的解决方法。

六、课题研究预期成果：

1.学生变化：我希望通过引导使幼儿能够更好地学习水墨画的技能技巧，把握水墨画的整体布置和装饰，能够在作品完成后和同伴互相交流，提高语言能力和审美能力。

2.教师变化：通过查阅与分析已有资料，同时进行跟踪、观察和反思，进而对研究中所出现的问题提出有效地解决方法，改进现阶段的教育方式，不断提升自己的指导水平，促进幼儿发展。

3.呈现的文字成果：记录幼儿活动行为的情况和教师指导行为的真实数据，并记录比较有代表性的活动实例，找出过程中出现问题的原因，提出相应的解决措施。

七、参考文献：

1.教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年；

2.教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年；

3.吴晓玲《幼儿水墨趣画教学策略初探》2016年；

4.缪月娟《幼儿园水墨画教学“添色”新策略》2017年；

5.张斌《幼儿水墨画教学的思考》2016年。