21—22年度第一学期中四班课题总结

2021下半年微型课题研究阶段总结

幼儿园课题：《基于儿童的民间美术特色课程建构的实践研究》

二级子课题：《基于民间艺术开展幼儿美术活动的方法途径的研究》

微型课题：《基于中班幼儿的泥工特色课程建构的实践研究》

    泥塑是幼儿较喜欢的一种活动，它与孩子的发展密切相关。有关专家研究证明，手部活动的训练会对大脑细胞产生良好的刺激作用，有利于大脑智力的开发。而泥工活动正给幼儿提供了这个机会，它通过手指、手腕和手掌的不同部位加强手部活动的协调性和灵活性，其目的正是为了培养幼儿的动手能力，发展智力，让幼儿的小肌肉动作得到充分的锻炼。想象是创造的源泉，在泥塑活动中，通过不断动手操作发挥幼儿的想象能力，可以充分挖掘幼儿的创造潜能。

    一、激发幼儿对泥塑活动的兴趣

    爱因斯坦说：“兴趣 是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。兴趣是幼儿认识一切事物的前提。蒙台梭利认为：儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。

    二、为幼儿提供丰富的活动材料

为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，为他们提供了各种不同颜色、质地的彩泥、橡皮泥、紫砂泥等。此外还与孩子一起准备了各种辅助材料，擀面杖、塑料刀、火柴棍、小棒、牙签、羽 毛、贝壳、瓶子、豆子等等，并将这些工具与材料分门别类地摆放，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验。“浮雕”是孩子们经常采用的泥塑形式，为增加游戏的趣味性，我们与幼儿讨论后增加了一些小瓶、罐子、不同形状的木版、纸板、瓷砖等材料，孩子们在这些材料上进行探索、学习、游戏。例如：孩子们在小瓶上进行泥塑时，开始都喜欢用漂亮的彩泥，可是彩泥在玻璃瓶子上干了之后，孩子们发现彩泥纷纷地脱落下来，“这是怎么回事呢？”他们主动寻求解决的办法，在了解了各种泥的特性之后，他们又尝试用紫砂泥游戏，紫砂泥干了之后，涂上漂亮的颜色可以和彩泥比美。一个个充满稚拙的“工艺花瓶”摆在了班里的展览区，孩子们从灵巧的十指间体验到了成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小朋友，使孩子们在探索中相互学习，共同提高。

三、制作泥塑作品，展开想象

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“想象是最好的老师。”儿童在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。一般来说，幼儿在创作的过程中，随意性很大，很少出现胸有成竹的情况，他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。彩泥变长了，他们就说自己捏的是小棍、小蛇；彩泥变圆了，它们就说自己捏的是苹果、是汤圆。

遇到这些情况时，老师首先应肯定幼儿的创作，然后帮助幼儿积累各种表象，让他们基本了解表象形体的基本点以后，鼓励幼儿按照自己的想象去制作泥塑。例如，在塑造龟兔赛跑时，首先对两个动物进行形象分析，让幼儿对龟兔的外形有了一个初步的认识，知道龟兔都有四条腿，而不同的是兔子是前腿短、后腿长，乌龟是四条腿一样长。接着老师讲了龟兔赛跑的故事，然后幼儿集体表演，最后，才让幼儿用已掌握的泥塑基本技能进行彩泥制作。这个时候，幼儿制作出来的龟兔虽形态各异，不是很像，但很有人情味。他们有的说自己做的小兔变好了，再也不骄傲了，还会自己的事情自己做呢；有的说乌龟不怕苦、不怕累，还特别勇敢。这种把想象、表演与制作相结合的方法，正是教师潜移默化让幼儿获得的。

但是，由于幼儿手部肌肉发育不成熟、动作不灵活、手脚不协调等原因，造成意图不能完全实现，从而使幼儿失去了信心。因此，我们开始由浅入深地教给幼儿一些泥工技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予幼儿一定的帮助，同时，给他们提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等，使幼儿能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。

一块小小的泥块，在老师的引导下，在小孩子的手中能变成丰富多彩的小世界。他们把想象融入小泥块中，用灵巧的双手塑造智慧的闪光，可见泥塑活动不仅能充分解放幼儿的双手，同时对培养幼儿技能技巧，开发幼儿智力，都有着不可替代的独特作用。泥塑活动能够培养幼儿的创造力和想象力，开发幼儿的潜质,并能够潜移默化地帮助幼儿形成良好的品格，培养他们对祖国的热爱之情，有助于他们更好地继承和发扬我国优秀的传统文化。