21—22年度第一学期中一班课题计划
《幼儿国画活动中教学指导策略的研究》
中1班
一、课题的提出：
水墨画是我们一种具有悠久历史传统的民族艺术，开展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。幼儿水墨画的学习就是以幼儿的眼光来欣赏水墨画，以幼儿的审美来表现水墨画，以幼儿的想象和经验来创作水墨画，从而形成他们自己的水墨画特色。上学期，我班幼儿年龄小，学习水墨画有一定难度，所以主要以欣赏、培养兴趣为主，笔墨技法教学为辅，化难为易。通过小班一年的学习，我班幼儿对国画有了一定的认知，也创作了一些水墨画作品。本学期进入幼儿中班，中班幼儿的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高，我们将继续以水墨画作为特色，指导幼儿进行水墨画活动，根据中班幼儿的年龄特点，培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展。为了能够更好地丰富我班幼儿对水墨画的审美体验，掌握水墨画的画法和技巧，激发他们从小热爱祖国的情感，我们制定了本学期的特色计划。
- 课题研究的目标：
1.感受水墨画色彩、线条的运用，对水墨画感兴趣。
2.继续学习笔墨技法，学习水墨画中锋和侧锋的作画技巧。
3.了解墨的浓淡，感受墨的色彩，初步掌握水墨画的用笔和用墨。
4.欣赏大师的国画作品，对国画的感兴趣，能够大胆想象。
三、研究对象与时间：
1.研究对象：中1班全体幼儿
2.研究时间：2021年9月——2022年1月
四、课题研究的内容：
1.创设班级环境，让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味。
营造有利于幼儿进行水墨画创作的良好环境，是水墨画活动能顺利开展的首要条件之一。本学期中，我们将创设具有中国传统特色的水墨韵味的主题墙和特色墙，让孩子不知不觉中感受水墨画精粹之美。另外，我们在美工区中，将为孩子们提供一系列的水墨工具和材料，随时让幼儿自由自在地玩色舞墨。每周我们将进行一次水墨画活动，幼儿每次的作品，都展示在特色区。利用这样的水墨气氛，使幼儿在不知不觉中受到水墨画色彩、线条、主题等的熏陶。
2.激发幼儿学习的兴趣同时，引导幼儿掌握水墨技巧。
好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是学习兴趣形式的基础。幼儿的神经系统和小肌肉群正处于不断发育、完善的过程，一般习惯于用硬笔在较硬的材料上作画，对毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿很具有挑战。新《纲要》中明确“以幼儿发展为本”的教育理念。在活动目标上，我们将注重幼儿的个性、强调主观能动性，将广泛的内容、简洁的形象与幼儿生活、年龄特点相联系。如：天上飞的小鸟、地上的小虫、水里的鱼儿、森林里的狮子、一朵花、一棵树等等都是幼儿生活环境所熟悉的。日常生活中的情境如听妈妈讲故事、与小伙伴一起游戏等情节让幼儿感到亲切些······都是他们创作的源泉。因此，毛笔的运用能够吸引他们的好奇心。掌握握笔姿势，学会控制、运用有一定的难度。运用和幼儿一起创编的儿歌、形象的比喻是很好的办法。如三只手指握笔，我们用双筒手枪；“点点头，摇摇头，转了一圈又回来······”，那是每次我们一起和笔宝宝一起在做早操；学习中锋，笔宝宝要用脚尖跳芭蕾舞······浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染、广泛简洁的学习内容、独特的学习材料这些水墨画独有的特色，不仅引起幼儿的注意，更能激起学习的兴趣。
3.循序渐进，帮助幼儿体验水墨活动的情趣。
活动的内容，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。学习早期主要练习点、线、面；中期，随着手控制毛笔的稳定、灵活，学习内容增加一些情节，增加颜色的调配。随着后期幼儿对笔法的掌握灵活，我们将安排一些图形的组合,表现一定的主题。比如以下雨为主题，引导幼儿回忆自己的生活经验：有穿着雨衣奔跑的，有共伞的，有小鸟来挡雨当作护花的伞。在水墨世界里，让他们感受和想象干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中探索，体验水墨活动的情趣。
4.水墨画欣赏作品遵循由具象到抽象的顺序。
欣赏水墨作品，我们将选择从吴作人的动物画到齐白石关于鱼虫、蔬果的写意画，再到傅抱石的山水画，最后到吴冠中的现代水墨画作品等。欣赏齐白石的鱼虫画时，我们将引导孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣。欣赏蔬果画时，我们将有目的的引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局，以体会白石老人构图之美妙，积累审美经验。最后利用吴冠中的现代水墨画作品将西洋画和水墨画的特点相融合，表现独特，别具一格，激发幼儿无穷的想象。
5.让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。
传统的水墨画教学单调、划一,幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养,我们将突破传统水墨画表达方式的局限性,采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法等多种表现方法,让幼儿感受水墨画的丰富性,以激发幼儿的表现力、创造能力。
- 课题研究的过程：
（一）研究方法:
文献法：广泛收集整理文献资料，并进行归纳和整理，确定研究的主题和目标。
行动研究法：通过幼儿实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践，做好跟踪，并将经验总结、记录。
观察法：平时对幼儿进行观察，我不介入活动，以旁观者的交流观察幼儿。
（二）研究过程:
本次研究从幼儿技巧掌握，欣赏和交流为切入点，开展水墨画活动，聚焦于幼儿创作活动和行为的跟踪。
首先，教师对幼儿的兴趣特点进行分析，研究幼儿在活动中的技能技巧的运用，对幼儿活动结束后的欣赏和交流行为进行观察。
然后，对收集的资料和情况进行分析、讨论。
最后，综合考虑幼儿对水墨画技巧的掌握和作品完成后分享交流的实际情况，以及在这个过程中教师的指导行为，提出相应的解决方法。
六、课题研究预期成果：
1.幼儿变化：学习水墨画中锋和侧锋的作画技巧，初步掌握水墨画的用笔和用墨，能够在作品完成后大胆交流和欣赏，提高审美能力。
2.教师变化：通过选择适合中班年龄段幼儿的水墨题材，巧用教学方法，提高幼儿的学习能力，同时查阅与分析已有资料，进行跟踪、观察和反思，进而对研究中所出现的问题提出有效地解决方法，改进现阶段的教育方式，不断提升自己的指导水平，促进幼儿发展。
3.呈现的文字成果：在水墨活动后认真记录活动观察，结合活动开展的实际情况进行修改、反思。
七、参考文献：
1.教育部《幼儿园指导纲要（试行）》2001年
2.教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年
3.许妙《幼儿水墨画的题材选择探索》2017年
4.张秀涛《幼儿园水墨画教学的指导策略》2017年
