21—22年度第一学期中一班课题总结

幼儿园课题：《基于儿童的民间美术特色课程建构的实践研究》

微型课题：《幼儿国画活动中教学指导策略的研究》

    在我园以民间美术活动为主题的发展背景下，本学期我们依然以水墨画作为我的微型课题。本学期进入幼儿中班，中班幼儿的思维以具体形象思维为主，他们观察事物的能力也有了明显的提高。通过这一学期水墨画微型课题的开展，幼儿的水墨画画法和技巧基本掌握，同时也丰富了幼儿对于水墨画的认识，提升了幼儿的审美体验。下面就是我对我们班微型课题活动教学与开展情况的做一些汇报和总结。

    一、创设古朴典雅的水墨环境，激发幼儿的创作欲望

    《纲要》指出：幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的。创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是我们班级进行特色活动——水墨画得以顺利开展的首要策略。我们通过开辟水墨特色角，张贴名家水墨画、书法，摆放和悬挂画有水墨画扇子，摆放有水墨画的酒瓶、器皿，在进行水墨活动时，经常播放高山流水的古典音乐，营造具有传统特色的水墨韵味，让孩子潜移默化地感受国画精粹之美。在水墨特色角里为孩子们提供水、墨、颜料、宣纸、笔等工具和材料，随时让幼儿自由自在地玩色、弄墨。同时我们也还会通过智慧昆山的方式，告诉家长，请指导家长在家里也可以创设简单的环境，比如孩子在作画时播放古典音乐，让孩子在家里也能随时欣赏，想画就画，想玩就玩。老师的画、孩子的画、画家的画，共同展示在一起，这样的水墨气氛，使孩子在不知不觉中受到水墨画历史、色彩、线条、主题、技巧等的熏陶。孩子一到水墨角就会“蠢蠢欲动”，展示一下“大师”风范。

    二、走进生活，启发创作灵感。

    观察生活、体验生活是幼儿水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。在小班的时候，我们就鼓励家长带领孩子去游一游我们苏州的古镇：例如周庄，甪直、锦溪、吴江等，让孩子欣赏古朴景色。现在，我们依旧时这样鼓励，家长和幼儿都是水墨高手，取景各不相同，或以旧物为景，或以古桥为主——在家长的带动下，幼儿学习水墨画的积极性充分被调动起来了。水墨亲子活动激发了幼儿发现美、感受美的情趣，他们把身边熟悉的人与景用笔墨勾勒出来，尽管形体似乎抽象，但是表露了幼儿内心的愉悦，弘扬了本土文化，充溢着童真之美。

    三、引导幼儿运用多种表现手法。

    单一地传授中锋、侧锋在淡墨、浓墨里的用笔技巧，对幼儿来说有的时候是单调、无味。所以在水墨画特色活动中，我和孩子们敢于大胆尝试。

    1.突破传统水墨画表现手法的局限性。

    运用喷画法、拓印法等，做到随心所欲，棉签、滚筒、抹布、滴管都是幼儿喜欢的水墨作画工具。当然也会运用到晕染法、破墨法、吹画法、流淌法，让幼儿在熟悉工具材料的性能上快乐地玩耍。要求他们尽可能地画出各种不同变化的点、线、笔触，不同的笔触来表现指定的情绪、感觉和实物，如，让毛笔躺下来画石头，毛笔站起来则画小山。例如，我们用晕染法来进行借形想象，把墨、食用油按比例调制好，滴两滴到盘子里的清水中，摇一摇，墨在水中呈现出奇形怪状，然后把宣纸完全浸透后，轻轻取出，纸上变幻莫测的晕染让孩子们顿时畅想联翩，最后借用毛笔进行必要的五官添加。留白的透气效果，生动的晕染想象，孩子在玩的过程中轻松地领略了毛笔和水墨的神奇，尽情享受宣纸晕染带来意想不到的效果。

    2.拓展水墨画的色彩。

    孩子们喜欢色彩鲜艳的物体，对黑色持有排斥的态度。古人云：墨分五彩。在水墨画特色活动中，我们常常以彩代墨。根据幼儿着色的规律，提倡水墨画的着色和油画棒的用色方法是一样的，只是工具材料、作画的方法不同。如，画雨花石，我们有意地让孩子们把红、黄、蓝、绿等色彩鲜艳的颜料挤在桌子上，加水稀释，然后将宣纸在颜料上轻轻拖动，产生了不同肌理效果的色彩，最后剪出五彩斑斓、晶莹剔透的雨花石。宣纸的渗化引起了幼儿的好奇心，他们会进行探索实验，得到新奇的视觉效果：雨花石间穿梭着小鱼，墨色的主体，色彩的背景，孩子十分喜欢。

    3.在水墨游戏中表达表现。

    幼儿在画水墨画时，我们一般采用游戏的形式，在游戏的乐趣中获得水墨画的经验，感受水墨画的丰富性，以激发幼儿的表现力、创造力。如在画《奇石》时，利用破墨游戏让幼儿先用浓墨画出不同的石头，然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间行走，由于水分的多少或用力时间的长短产生了不同的纹理效果，这样就出现了深浅不同、造型奇特的石头，幼儿觉得新奇、好玩，互相交流自己的快乐发现，意犹未尽。幼儿在水墨游戏时，往往采取的是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的态度。有时画出意想不到的效果，及时让幼儿发挥想象，表达自己画中的故事。如画《菊花》时，一些孩子把花朵的颜色画糟了，教师要把这种现象作为惊喜，及时指导幼儿进行添加想象。“看，我画了五彩的菊花！” “我画的是狮子菊花”在孩子们的自由表达中，大胆释放自己的情感，一张张与众不同的作品创作出来了。

    四、将特色与日常生活有机结合。

    我们开展的水墨活动不局限于集体教学活动，有时我们会融入幼儿在园的日常活动中，真正地融入到孩子们的生活。例如在主题活动、美术区域活动中有机渗透。

    1.与主题活动相结合。在主题活动《美丽的秋天》，我们就请孩子画“秋天的果园”，孩子们先用黄色以泼墨法画出背景，在此基础再画出秋天丰收的景象，在此同时，播放表现丰收的音乐，不仅加深了幼儿对主题内容的理解和感受，也发展了幼儿的想象创造力，提高了水墨画的表现能力。又如主题活动《我们都是好朋友》，启发孩子们用水墨的方法来表现人。实践证明，用油画棒、记号笔或炭笔来表现的动态人都不如用毛笔来表现得快速、有动感。一些人物五官、衣服花纹等细节部分可以用棉签或者记号笔加水来代替完成。

    2.相辅相成的美术区域活动。有次画《我喜欢的鱼》的美术区域活动中，本是孩子们一直A4笔上用蜡笔画的，后来我们用了大型的宣纸，请幼儿蘸了墨在宣纸上留下不同的鞋印，再请幼儿用毛笔进行勾边、添加，最后用洒水壶喷出五彩缤纷的海底世界。

    五、重视正面评价，激发幼儿信心。

    在幼儿心目中，教师的话可谓是“一言九鼎 ”，且由于孩子对教师有向导性、依赖感的心理年龄特征，因此教师的评价具有绝对“权威”。如果一个孩子经常受到教师的表扬会使他感到自己有较强的能力，不断增强把事情做好的自信心。反之，他则会认为自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自我评价，产生自卑的心理，认为自己干什么都不行。特别是我们班一些小朋友，在水墨活动时，还不敢大胆用笔，在进行泼墨法进行创作时，他们不太敢在宣纸上泼墨，于是我们就进行鼓励，在他们动笔后，即使效果不是很好，我们也会积极的进行评价，鼓励，增强他们的自信心。