21—22年度第一学期大一班课题总结

2021年下半年微型课题研究阶段总结

幼儿园课题：《基于儿童的民间美术特色课程建构的实践研究》

二级子课题：《实施幼儿园民间美术活动的策略研究》

微型课题：《幼儿水墨画活动中教学指导策略的研究》

昆山市蓬欣幼儿园大1班

水墨画是我国民族文化的一大瑰宝,它源远流长,历史悠久,有着深厚的文化底蕴,在绘画艺术中,已成为世界公认的艺术流派。在实际教学中，我打破传统教材中传统技法的教学，通过精心设计水墨游戏活动渗透方法技巧，选择贴近幼儿生活、思想的表现内容来激发幼儿的学习兴趣，培养儿童的创新意识和创造能力。 经过一个学期的教学和研究，我的微型课题研究总结如下：

一、从兴趣着手,激发幼儿学习水墨画的积极性

    伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力,甚至超越自我超常发展。

    1.通过让幼儿置身于大自然,亲身体验观察自然界中蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等等各种形态、色彩的景象,感受、发现其中的美丽。这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想,引发他们的兴趣。然后让幼儿观赏老师采用各种工具和方法进行水墨画的表演,激发幼儿尝试作画的欲望。

    2.通过玩色活动激发幼儿对水墨画的兴趣。如“有趣的水墨画”用较厚的纸,将纸用水湿润,趁纸未干时滴上颜料,拎起,从上到下流淌,产生润泽、渲染、朦胧和变化摸测的艺术效果,既好玩又好看,幼儿会产生无穷的兴趣。

    3.水墨画教学中教师的教学语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法等等。如:在画《紫藤》,用毛笔的中锋、侧锋画花瓣时,可以说:笔宝宝睡觉了,把头过去等等。这样小朋友就感到很有趣,又很容易理解了侧锋用笔的方法,成功的体验激发着幼儿强烈的作画欲望和兴趣。

二、创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。

    环境是幼儿赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的,创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境,是幼儿水墨画得以顺利开展的又一策略。如:开辟水墨画活动角,为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料,随时让幼儿自由自主的玩色、画画；指导家长在家里创设相似的环境,让孩子在家里也能想画就画,想玩就玩。

三、让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。

    传统的水墨画教学单调、划一,幼儿不感兴趣。为了使幼儿的好奇心、兴趣感、得到进一步的培养,我突破了传统水墨画表达方式的局限性,采用印染法、喷画法、拓印法、吹画法、破墨法、流淌法等多种表现方法,让幼儿感受水墨画的丰富性,以激发幼儿的表现力、创造能力。如:在画《树》时,利用破墨的方式让幼儿画树干树枝,先用浓墨画各种不同的线条,然后用另一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走,利用水的张力以及宣纸的特性,使画面产生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或时间的长短产生了不同的视觉效果,这种变魔术似的方法既使树更漂亮,又使幼儿觉得新奇、好玩,他们或者陶醉于各种美丽的图案,或关注到其间发生的物理现象,或者感受其丰富的色彩魅力,孩子们在这样的过程中常常兴趣盎然,意犹未尽。

四、为幼儿搭建展示才能的平台。

    经过一个学期,我给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会,让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心,使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动,一种能充分体现自身的存在与价值的过程。如：利用美术区，展示幼儿作品。利用特色展示区，制作水墨作品等。

    在这些活动中,一方面让幼儿充分展示自己的才能,另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品,获得启示,还能促进幼儿社会化发展。

五、在游戏中让幼儿用多种方法表达表现

    游戏是幼儿最喜欢最基本的活动,幼儿水墨画教学也应该多采用游戏的形式,让幼儿既体验游戏般的乐趣,又能获得水墨画的经验。如:我们开展主题《动物王国》的时候，为了适应主题，我们在美术区里提供了各种小动物造型的水墨画作品，不仅如此，我们还提供“红薯”这一特殊的教具，引导幼儿先拓印红薯，再在这基础上添画小动物，圆圆的“红薯印”配上8只“蟹脚”就是螃蟹，配上用浓墨画的“刺”就是“小刺猬”等，在这样的活动中,孩子们获得了愉快的情绪体验,拓展了幼儿的经验,促进了幼儿主动学习。活动过程中,幼儿不仅学到了添画的各种方法,还学会了从不同的角度去绘画的能力,在这样的活动中进一步促进了幼儿思维力和表现能力的发展。

六、实施多元评价,更好地了解幼儿,培养幼儿健全的人格

    孩子们很希望把自己独特的作品展示,更希望得到同伴的羡慕,老师的肯定,他们年龄小,还不能完全正确评估自己的作品,只有在得到别人,尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。

    在幼儿作画的过程中,我们善于发现幼儿不同的特点,及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造,以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。

七、建立水墨画活动的良好常规

    叶圣陶先生曾说:“什么是教学,简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。”水墨画活动常规的建立,能更好地使活动顺利进行,更有利于幼儿良好个性的形成。

    水墨画活动需要使用较多的工具、材料:毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置,幼儿作画时就会容易找不到工具,不小心会打翻调色盘等,常常会乱套。所以，我们建立了良好的常规，譬如:宣纸平整地放在毡上面,调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。

    由于毛笔的笔头很软,孩子们喜欢用手去揉、捏,洗笔的时候又往往在水桶中乱戳乱甩等等。我们就用拟人化的方式对幼儿说:毛笔的头就象宝宝自己的头必须保护好,不能使劲捏,不能在桌面上画纸上使劲地碰,洗笔时在水中轻轻浮动,离水后把笔头在抹布上稍舔干,并保持桌面、地面的整洁。

水墨画活动开始和结束时,有许多工作要做。我就采取让幼儿逐渐参与的方法,来逐渐学习摆放、收拾、整理。实际上这也是培养孩子遵守常规锻炼能力的机会,并养成良好的学习习惯。

水墨画这一特色活动是很有意义的，从中我看到了孩子们从稚嫩的笔触到稳重的线条，从胆小害怕到大胆自信，秩序混乱到井井有条。水墨画的路程还很遥远，我将带着一份执着、一份责任、一份专业与孩子们一起继续踏上长途跋涉的旅程。