21—22年度第一学期大一班课题计划

微型课题《幼儿水墨画活动中教学指导策略的研究》

大一班

一、课题的提出：

水墨画是中国画的一个分支结构，是组成中水墨画体系元素之一。从物理的角度，水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形式。

因为幼儿的语言词汇有限，绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪的表达和传递的最好手段。各种天真、稚雅的涂鸦，以及造型为主的幼儿绘画，都是幼儿借以表达内在情感与思绪的最直接方式。水墨画的特殊的水墨效果，无疑给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式，但是由于成人不正确的评价和教学方式，使幼儿无法真正地自由、自在的用水墨描绘自己的内心世界。

在幼儿园阶段开展水墨画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对水墨画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。幼儿园开展水墨画教学既可以丰富幼儿的情感体验和审美体验，又可以为水墨画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。

我们应该关注与幼儿水墨画中那种儿童的“童真”和“童趣”的真实表现，应该注重水墨画的这种绘画形式带给幼儿不同于其他绘画形式的情感体验。让幼儿喜欢水墨的这种绘画形式，而不是要把幼儿培养成为水墨画大师。

二、课题研究的目标

总目标：

培养幼儿的审美、创美能力为导向，让幼儿在认识材料、工具特性,掌握水墨画基本形式，大胆自由创作的过程中，体验水墨、感悟文化,在倾心写意和表现中体验创作的成就感。

具体目标：

1.认识水墨画工具（颜料、宣纸、毛笔等），把玩工具，玩色，用简单技能画实物。

2.系统学习简单的用笔、用水、用色、用墨

3.了解水墨画的分类及流派，在掌握水墨画的基本技能的基础上进行创作。

三、研究对象与时间：

1.研究对象：大1班全体幼儿

2.研究时间：2021年9月—2022年1月

四、课题研究的内容：

1.根据幼儿的实际情况特点，学习水墨画，从认识工具（颜料、毛笔、宣纸等）开始，让幼儿在玩工具，玩色中产生对水墨画的兴趣，初步感知水墨画的美。在选择时，要注意选择贴近幼儿生活特点的简单内容，必须是幼儿亲身感知过、经验过的事物，比如：小花、小草、气球、小房子、水果等，由浅入深，由简到繁的进行，使孩子感到很熟悉，这样就大大的激发孩子学习水墨画的兴趣。

2.在原有基础上，着手系统学习水墨画的用笔（中锋、侧锋、逆锋，还有勾、皴、擦、染、点），用水（水多墨淡，水少墨浓）、用色（着色方法有，涂、染、罩、托），用墨（泼墨法、破墨法、焦墨法、积墨法、蘸墨法）技能。

3.随着神经系统的成熟，幼儿的思维水平有了提高，出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因此让了解水墨画的分类及流派，在掌握水墨画的基本技能的基础上进行创作。

五、课题研究的过程：

（一）研究方法：

1.文献资料法：通过对幼儿园水墨画活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园水墨画的相关理论，为课题研究提供理论基础。

2.行动研究法：课题组成员边学习，边实践，针对研究工作中遇到的问题，修正研究计划，改进研究方法，总结研究经验，不断完善研究成果。

3.观察研究法：有目的、有计划地对幼儿参与水墨画活动的兴趣、过程、效果等进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各研究阶段的发展，并进行分析、研究。

4.案例研究法：针对幼儿在画水墨画的活动中进行现场记录，及时获取反馈信息，适时调整研究进程、方法、手段，以便达成研究目标。

5.经验总结法：对研究情况及时进行反思，对研究成果认真梳理、总结，努力形成具有本园特色的活动方案。

（二）研究过程：

首先：

1.从兴趣着手，激发幼儿学习水墨画的积极性。

2.创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境。

3.让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。

4.为幼儿搭建展示才能的平台。如区角、水墨画展台等。

其次：

1.在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣。

2.实施多元评价，更好地了解幼儿，培养幼儿健全的人格。

3.家园合作，共同促进幼儿的水墨画水平。

最后在学期末，进行大1班幼儿水墨画展览，让每一位幼儿的作品得到大家的肯定。

六、课题研究的预期成果：

1.幼儿变化：幼儿认识水墨画工具（颜料、宣纸、毛笔等），把玩工具，玩色，用简单技能画实物。基本掌握简单的用笔、用水、用色、用墨技能。了解水墨画的分类及流派，在掌握水墨画的基本技能的基础上进行创作。

2.教师变化：教师在研究的过程中提升自身的专业素养。

3.呈现的文字成果：在结题阶段用PPT的形式进行归纳、展示。