21-22年度第一学期小三班课题总结

蓬欣幼儿园小三班微型课题总结

一、班级概况

撕纸粘贴作品造型简洁夸张、富有情趣，深受幼儿喜爱。而小班幼儿手部小肌肉发育尚未完善，手眼协调能力较差，利用撕纸粘贴活动可以有效提升幼儿手部精细动作的发展。因此，我班选取撕贴活动作为班级特色。经过一个学期的学习，幼儿的撕贴技能得到有效发展，由一开始只能大块的“扯”、“拉”到现在能初步撕出圆形、方形、三角形的形状。在撕贴粘贴的过程中，幼儿手部肌肉的协调性和灵活性也得到有效锻炼，一定程度上提升了幼儿耐心、细致的学习态度。根据学期初制定的特色活动计划，结合本学期活动实际开展情况，作如下总结：

二、实施过程中采取的方法和具体措施

（一）循序渐进、由易到难，不断提升幼儿撕贴技能

对于刚入园的幼儿来说，撕贴是一项比较有挑战性的活动。幼儿虽然都喜欢撕，但在撕的过程中，由于手部精细动作尚未发育完善，大部分幼儿都是大片的“扯”与“拉”，不能做到撕小块。因此，在一开始的材料投放时，我们会将大张的彩纸裁剪成长条，活动中幼儿只需要将长条的彩纸撕成小块即可。活动的难度降低，幼儿活动后的成就感放大，参与撕贴活动的积极性增强。在幼儿掌握“撕”的方法后，我们将彩纸条换成了大张的彩纸，引导幼儿自己尝试撕彩条。在练习的过程中幼儿的手部小肌肉的控制能力也得到一定的提升，大部分幼儿能够撕出长方形。结合主题《图形宝宝》，我们引导幼儿练习撕方形、圆形、三角形。大部分幼儿能够撕出圆形、方形；三角形的难度较大，个别能力较强的幼儿能够撕出，大部分幼儿尚未掌握多次撕的方法，手部的控制能力也仍需提升。由随意的“撕”、“扯”到有控制地撕出圆形、方形等形状，幼儿的撕纸技能得到明显的进步。

伴随撕纸的便是粘贴活动，在粘贴活动开展过程中，我们最开始仅提供空白的纸，让幼儿将撕下的纸随意粘贴在纸上，对于作品的布局不做强调，引导幼儿了解并喜爱“贴”这项活动。如撕贴活动《开火车》幼儿仅需将纸撕下，贴在事先画有直线的纸上即可。在幼儿能较熟练地“贴”后，提供有轮廓的背景图引导幼儿在轮廓内粘贴。如撕贴《苹果》，幼儿需要将撕下的小块彩纸贴在苹果的轮廓内。在贴的过程中，虽然要求幼儿将彩纸贴在苹果内，但幼儿在粘贴的过程中，仍有部分幼儿将彩纸随意粘贴，或粘贴在线外，或仅局限于一个角落，不能均匀地将整个画面贴满。经过几周的练习，大部分幼儿都能在粘贴的过程中注意画面的整体性，能够很好地在轮廓内进行粘贴时，我们继续推进幼儿对于画面的整体布局能力。通过提供裁剪好的图形和空白的彩纸，引导幼儿利用图形粘贴成一个完整的形状。如《图形宝宝》主题中，我们提供三角形、圆形、方形、细长条等形状，引导幼儿拼贴成一个图形小怪兽。此时，幼儿已经能够根据提供的材料和要求进行拼贴，一个个图形小怪兽生动形象。在幼儿能够有控制地进行撕纸时，我们引导幼儿自主撕纸粘贴。如《我》中，幼儿需要自己撕出眼睛、嘴巴、头发等或方或圆的形状，并将其拼成一个完整的人脸。最终的作品呈现效果较好，幼儿都完成的自己的脸的拼贴。

（二）选材贴近幼儿生活经验，活动以游戏为主，吸引幼儿参与积极性

撕贴活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣。因此在活动设计环节，我们结合主题及幼儿感兴趣的内容设计活动内容。如《秋叶飘》主题中，结合季节特点，开展撕贴《苹果》、《秋天的树林》等活动。《神秘洞》主题中，幼儿对于各式各样的洞洞十分感兴趣。结合幼儿语言活动中的创编，我们开展撕贴《洞洞撕贴画》，引导幼儿撕洞洞，并在洞洞中拼贴小鸡。在活动组织时，以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们的情境丰富活动乐趣，吸引幼儿参与积极性与主体性。

（三）结合区域活动，多途径促进幼儿撕贴技能发展

一次撕贴活动的开展，不能有效促进每一位幼儿的撕贴能力发展。因此，我们在活动开展后，也在区域中投放相同或相似材料，方便幼儿在特色活动开展之后去区域再次练习。对于能力较强的幼儿，我们也提供彩纸，引导幼儿自主撕贴，促进幼儿创造能力的发展。

三、取得的成效

经过一个学期的学习，幼儿对于撕贴活动产生了浓厚的兴趣，很多时候都能听到幼儿询问“什么时候做手工呢？”班级美工区里，也经常能看见幼儿撕贴的身影。在撕贴技能方面，大部分幼儿能够手眼协调地进行有控制地撕纸，在粘贴的过程中也能做好合理布局。幼儿的耐心、细致的学习态度也在撕贴活动中得到提升。

四、努力的方向

本学期的撕贴活动虽然取得了一定的成效，但仍存在一些问题，如：如何使计划更合理，切实遵循幼儿实际发展水平同步进行；如何针对小班幼儿创造能力欠缺的问题，更有效地引导、启发幼儿，并很好地从作品中加以体现；如何在特色活动开展过程中兼顾整体与个别，提升能力较弱幼儿的主体意识……下学期，我们将根据以上问题，更有针对性地进行教学实践，让幼儿更好地在撕贴活动中收获乐趣与发展。