【课题方案】基于民间艺术的幼儿园美术活动的实践研究
基于民间艺术的幼儿园美术活动的实践研究
昆山开发区蓬欣幼儿园 课题组
一、课题研究的背景：
1.课题研究的必要性。
我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，它是民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作被传承和保留了下来。民间艺术的作品是极其美丽和有感染力的，特别是本土的民间艺术更能让幼儿欣赏和感受到美，而民间艺术的作品也是有其独特的魅力，能更多地丰富幼儿真实的艺术体验，让幼儿通过各种形式和各种操作手段，更多的领略到民间艺术的博大精深，丰富幼儿表现美、感受美的途径。但随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我国民间优秀艺术的传承。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术活动是幼儿园的重要活动之一，基于民间艺术开展幼儿园美术活动，不仅能让幼儿的美术技能技巧得到发展，同时也让幼儿从小接触、感受民间艺术，开阔幼儿视野，丰富幼儿审美经验与认知发展。
2．课题研究的必然性。
美术是文化的载体，美术学习被视为一种文化的学习。儿童既是文化的继承者，又是未来文化的创新者。通过美术教育活动对儿童进行民间艺术教育是培养新的文化继承者和未来文化创新者的重要途径。民间艺术是当地人们长期生活积累的产物，它是构成民间文化的重要组成部分，它立足于本土适应本土民间民俗习惯，具有深厚的文化底蕴。外来文化和市场经济的全面冲击,使具有浓郁民族与地方特色的民间美术赖以生成的经济基础和文化土壤面临危机,有的正逐步走向萧条,衰退和消亡从幼儿园开展美术活动的现状来看，现在的幼儿园美术活动中民间艺术内容比较少，而且比较零散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，基于民间艺术开展幼儿美术活动未引起足够的重视。现代流行文化的价值取向正在让儿童疏远自己民族和地方文化。美术课程与民间艺术资源相结合，让儿童传承民间艺术是时代的需要，是继承与发扬传统文化的呼唤。
3．国内外同一研究领域现状及研究价值。
（1）国外相关研究
关于民间艺术资源的利用的相关研究，在上世纪90年代，美国颁布的《艺术教育国家标准》和日本制定的《学习指导要领》中都体现了与此相关的条文。美国《艺术教育国家标准》中指出“为了确保学生接受艺术学习不仅仅是‘接触’水平，对社区资源的创造性和经常性的利用变成为重要的因素。”《中学校学习指导要领美术篇》“第3指导计划的作成与各年级内容的处理”中指出：“以亚洲的文化遗产作为各年级的‘B鉴赏’的题材，与此同时，积极活动美术馆、博物馆等设施和文化财产。”以上相关文件表明各国对民间艺术的价值的认识是一致的，都认为民间艺术能有幼儿艺术学习提供丰富的资源，将民间艺术与学前教育统合也是各国积极探索的领域。国外关于民间艺术在幼儿园艺术教育中利用的专门研究很少，都是镶嵌于幼儿园利用本土以及社区资源的研究中。
（2）国内相关研究
近几年来，关于民间艺术在幼儿园榆树教育中的研究十分匮乏，只有少数学者和幼儿园教师在研究传统文化时涉及到一些民间艺术。另外还有一些幼儿园教师根据本园所在地的情况进行了民间艺术的相关研究，从幼儿民间艺术教育的角度，对民间艺术的目标、内容、环境、资源等方面进行研究，这些研究成果给本课题的研究提供了参考和借鉴的经验。
二、课题研究理论依据：
1.《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。《纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。 显然，我们应该选择与民间艺术相关的幼儿美术教育内容，让孩子感受民间艺术的魅力，丰富他们的感性经验和审美情趣，以促进其身心健康和谐发展。
2. 一些国家的学者提出：“虽然，我们的现代学校艺术教育的发展才开始起步，但是蕴涵在社会艺术活动中的民族艺术教育不仅能够向我们的儿童传递本民族传统艺术文化和知识技能，而且更重要的是能够向我们的后代传递一种民族精神和乐观向上的态度。”可见，幼儿在民间艺术教育的氛围中，不仅会受到民间艺术的熏陶，而且会受到民族精神、民族情感的潜移默化的教育。
3.政策依据。党的十六大报告中明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设作为重要的任务”，党的十八大报告中也提出：“建设中华优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文化”的文件精神，可见，民族教育已经开始逐渐被人们重视起来，开展民族传统文化教育在当代社会中有积极的作用，而民间艺术正是民族文化的一部分。
4.“以幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念。尊重孩子的主体地位，让孩子成为艺术活动的主人，以孩子为主体，将孩子的兴趣、需要，已有的经验摆在重要地位，真诚地看待孩子自发的艺术冲动，尊重孩子自由表达与表现的主动性和创造性，在艺术教育内容与方法选择上把丰富幼儿艺术经验与弘扬民间艺术相融会贯通。
三、课题研究概念的界定：
民间艺术：民间艺术是民族文化宝库中的重要内容，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，它体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。我国的民间艺术资源丰富，包括民间文学、民间音乐和民间美术。本课题的民间艺术是指最典型的、最有代表性的，与幼儿日常生活相接近的、能为幼儿所接受的民间美术。
美术活动：是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再通过一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。
基于民间艺术的幼儿园美术：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿年龄特点，在开展幼儿美术教育的过程中，以民间艺术为背景，以幼儿的生活经验为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，注重民间艺术与幼儿美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在美术活动中运用民间艺术表现形式表现周围的生活世界，获得美的体验。
四、课题研究的目标：
1.研究民间艺术与幼儿美术课程相结合的方法，通过多彩的民间艺术的美术教育活动，提高儿童的美术素养与美术学习能力，增进幼儿对民间艺术的了解，激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感，引导幼儿感受、体验、表现、创造美，促进幼儿认知、技能、情感等方面的发展。
2.通过多种渠道，帮助教师从民间艺术中汲取有益的营养，丰富教师的民间艺术理论知识，扩展教师自身的知识储备，提高教师的科研实施水平，在实施过程中积累丰富经验，促进教师的专业成长。进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有民间艺术特色的幼儿美术教育课程。
3.通过研究，搜集、编制以基于民间艺术的幼儿美术为主要内容的园本课程，推动幼儿文化建设，打造幼儿园特色品牌。
五、课题研究的内容：
1.基于民间艺术的幼儿美术活动的材料与内容选择的研究。确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对民间艺术教育资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的材料和内容。
2.基于民间艺术开展幼儿美术活动的方法途径的研究。根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，以《指南》为指导，找到民间艺术与幼儿美术的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段实施活动。
3.基于民间艺术的幼儿美术活动指导策略的研究。在对幼儿实施教学的过程中，包括对教学目标的设立、教师的指导引领、教师如何评价等作为活动的实施的依据，对活动提出全面的实施意见，并在实施中加以完善。
六、课题研究的方法：
1．文献资料法：多种途径搜集民间艺术和幼儿美术方面的资料，并精心筛选，获得优秀教育文献、理论的收集和研究，从中获取有关素材，使课题研究的内涵与外延更加丰富与科学。
2．行动研究法：注重应用性、实践性的探索研究，根据课题研究过程中遇到的具体情况，边研究边实践，收集反馈研究信息，注意及时调整研究方案，将课题研究不断引向深入。
3．分析法：选取幼儿、教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与师生成长的关系。
4．经验总结法：运用教育科学理论，对积累的有关民间艺术与幼儿美术的经验进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策略。
七、课题研究的保障措施：
1．人员保障。园长亲自主持课题，课题组成员中有大量的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。在之前参与过的课题研究中，曾有多篇论文获奖及发表。
2．制度保障。建立课题管理机制，课题组成员必须严格遵守《幼儿园教科研管理制度》等，保证本课题高效、有序、科学、优化地实施。
3．经费保障。制定《幼儿园教科研奖励机制》，课题研究有成果者一律按奖励机制予以奖励，学校拨出专项经费用于科研成果奖励；学校有专门的经费用于课题研究中资料的购买、组织教师参加各种理论培训、邀请专家来园指导等。
4．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每两周进行课题研究例会，反馈阶段研究情况；每周工作计划中列出课题研究的内容要求；课题核心人员分别负责各年级组的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。
5．资料保障。幼儿园、大班、中班、小班等各条线的课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。
6．理论保障。定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展。
八、课题研究的步骤：（暂定）
第一阶段：准备阶段。（2016年2月—2016年8月）
1．建立课题研究小组，制定研究制度；
2．围绕研究目标，成立课题研究小组，收集、梳理文献资料，组织教师学习有关理论，明确方向；
3．确定课题研究的计划和实施方案，课题论证；
4．申报课题。
第二阶段：实施阶段。（2016年9月—2020年8月）
1．全面实施课题方案，积累过程性资料，并根据实际情况对课题方案进行调整；
2．探索实践，组织开展课题实验课、研究交流和观摩活动；
3．写好各实验阶段的反思活动、心得及阶段总结；
4．请相关的专家看、评、指导课题的实施；
5．学习相关理论，撰写课题研究论文。
第三阶段：总结阶段。（2020年9月—2020年12月）
1．收集各项研究活动的资料进行总结，撰写课题报告；
2．请专家进行指导、论证课题的实验成果；
3．申报结题。
九、课题研究人员分工：
课题主持人：傅菊芳
课题组副组长：陆婷婷
课题组中心成员：周文燕、邹梅芳、陈星烨、何梦佼、徐晓勤、张文秀等全体教师。
十、课题研究预期成果：
1．研究报告；
2．论文集、案例集；
3．操作性成果（活动录像、作品等）。
十一、参考文献：
1．赵玉兰,张赤华,李芹；民间艺术教育与幼儿发展关系的研究[J]；学前教育研究；2004年01期。
2.虞永平；文化、民间艺术与幼儿园课程[J]；学前教育研究；2004年01期。
3.张祥源；从人文精神角度探究儿童美术教学[D]；四川师范大学；2008年。
4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》；2001年教育部颁布；江苏教育出版社出版。
5.孔起英；学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007。
